中國每年無論中考還是高考，教育局或是高校都會公布年度體藝特長生招生計劃和方案。

　　人的天分稟賦是有差異的，特長生有某方面突出于常人的興趣與偏好，經過學習有可能成為某方面的杰出人才，所以學校教育中專門為特長生留有一席之地是有道理的，不光現代教育如此，中國古代教育也對特長生另加對待。

　　隋唐時期，中國考試制度發生根本性的改革，將此前的“察舉制”改為“科舉制”，分科考試，分科舉人，這本身就有點針對不同人才進行不同的考試錄取的味道。

　　在唐代，常科考試之外設有“制科考試”。所謂“制科”，是有別于定期考試的不定期科舉考試，又叫特科、制舉，目的是防止常科考試埋沒特長生，選拔“非長之才”，以彌補常科的缺陷和遺憾。

　　據《云夢漫鈔》記載，高宗李治在位時的永徽三年(652年)唐朝始設制科，顯慶三年(658年)始有“志烈秋霜科”，詩人韓思彥考中該科。之后，武則天又對制科考試作了調整，要求進行殿試，加試策文三篇。

　　當然也因國家有特殊人才需求而進行“制科”，比如國家打仗急需軍事人才，就設“足安邊科”，選拔有特別軍事才能的人；國家需要有音樂特長的人，就設“才膺管樂科”，選擇能吹拉彈唱的文藝尖子。在史籍中，可發現“制科”的名目極多，諸如直言極諫科、文辭雅麗科、博學宏詞科，等等。由于這種考試是針對性地選拔特長人才，不像常科有固定的考試內容和考試時間，制科考什么，什么時候考，并不固定。

　　唐代士子們科舉考試后，及第者要通過吏部的考試才能被授予官職，而制科是皇帝親自主持的考試，通過者可以直接授予相應官職，這說明他們確實有某項特長而適合做某項工作，不必再經過吏部考試。據《通典》卷十五記載說：“試之日，或在殿廷，天子親臨觀之。試已，糊其名于中考之。文策高者，特授以美官，其次與出身。”

　　制科考試有點類似現代的“特招”，或者說現在的“體考”、“藝考”等，參加制科考試的人可謂現在的特長生，有某方面突出的特長。不過他們可能并不都是學生、“生徒”，也可以是普通百姓，還可以是已經獲得進士、明經及等的中舉者，也可以是在職官員，只要你認為自己有特長就可以經推薦參加考試，頗具開放性，不拘一格錄人才，這對于嚴重偏科、有特長的人來說是福音，也使得教育更加公平，國家能招錄到各種有用之才。據《長沙晚報》 作者：廖保平