據新華網報道，今年3月，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求學校分學段推進傳統文化教育。目前，國學課已經走進北京50余所中小學校，上海、天津、長沙等地的不少學校也相繼開設了國學課。國學看似熱熱鬧鬧，但日前一則消息卻引發了人們對中小學國學教育的反思——臺灣版國學教材《中華文化基礎教材》被大陸一些中小學引進后，歷經一年推廣，如今響應者日漸寥寥。原本口碑不錯的教材為何遭遇如此境遇？是教材本身出了問題，還是國學虛“熱”？

　　“國學”一詞，古已有之。現如今“國學”之意是指中華民族固有的文化與學術，是從古至今無數代人智慧與汗水的結晶，經受歷史的錘煉打磨與自然的甄選淘汰，終成世界文化史上的瑰寶，受世人所矚目與敬仰。國學既然是民族文化的一部分，那么，讓學生在學習過程中自然而然地了解它、繼承它并在社會生活中實踐它，才是正道。單獨開一門“國學課”，其實就是把國學和現行的知識體系割裂開。學生加重了負擔，老師也不能不應付，眾多決定命運的考試里又沒有相關內容，國學課不遇冷才怪！

　　這種情形，其實與教學理念沒有更新、教材的設計有缺陷是分不開的。國學的學習也一樣。許多古代名篇，按照學生的接受程度，分階段加入語文課本就好。另外，國畫素養在美術課里就應當得到培育。民族音樂在音樂課里學生就應該接觸。就連體育課，也完全可以向學生介紹中國的傳統體育項目。珠算早從數學課里被淘汰掉了，自然科學課里也絕不再提易經與河圖洛書。在這種大環境下，單獨發給學生們一本所謂的國學教材，讀讀看看，就能讓學生們對于國學的精髓融會貫通？

　　請教育主管部門的領導和相關工作人員把國學的概念搞清楚，把國學對于當代中國的作用搞清楚，把國學的傳承和發揚光大的意義搞清楚，特別是，把國學教育科學合理的方式方法搞清楚，再來“推進傳統文化教育”吧。