教育部日前表示，在明年的高校專業(yè)設(shè)置中將首次增設(shè)“國學(xué)教育本科專業(yè)”。設(shè)國學(xué)專業(yè)其實(shí)是個老話題，緣起是一些高校紛紛成立國學(xué)院，招收本科學(xué)生，施以國學(xué)教養(yǎng)內(nèi)容，但畢業(yè)后學(xué)生卻拿不到國學(xué)專業(yè)文憑，因?yàn)?ldquo;國學(xué)”尚未納入教育部之學(xué)科建制架構(gòu)中。因此各大學(xué)不斷向教育部申訴，要求能將“國學(xué)”列為學(xué)科；其間也有不少學(xué)者撰文或結(jié)合媒體做呼吁。延宕迄今，幾乎十年，終獲通過，可說是遲來的喜訊。

　　而多年爭取，如今才得落實(shí)，則是因大氣候大環(huán)境有了變化。當(dāng)年各大學(xué)設(shè)立國學(xué)院，只是學(xué)術(shù)團(tuán)體的孤明先發(fā)，不但社會上還多疑慮，就是學(xué)界內(nèi)部也不乏爭議。如今，傳統(tǒng)文化明顯升溫，且應(yīng)讓它走進(jìn)校園，大抵已成廣泛共識，不少還落實(shí)為國家政策。同時，需求面也不一樣了。依教育部先前發(fā)布的綱要，傳統(tǒng)文化要成為中小學(xué)之課程，可是師資在哪？教材又在哪？有媒體報道：全國欠缺書法教師50萬名，近來又言全國尚缺國學(xué)教師200萬名。可見需才孔急矣！

　　然而臨渴掘井雖是沒辦法中的辦法，卻不能不審慎為之。原因很簡單：一，教師缺口客觀存在，但本科才開始招生，四年后才能有畢業(yè)生，遠(yuǎn)水解不了近渴。二，若要有足夠生力軍投入市場，則須有多少大學(xué)開設(shè)國學(xué)本科？究竟又有多少大學(xué)具有這種教學(xué)實(shí)力？三，為了市場需要、政策需求，強(qiáng)令一大批沒實(shí)力開設(shè)國學(xué)專業(yè)的大學(xué)招生施教，恐怕只會弄出更大一堆濫竽。四，一窩蜂開設(shè)國學(xué)專業(yè)的結(jié)果，將是短期內(nèi)人力爆棚，導(dǎo)致失業(yè)。過去有無數(shù)這樣的例子，所謂熱門科系，讀出來卻很難找得到工作。

　　大學(xué)教育是對人的培養(yǎng)，不能淪為職場技工的訓(xùn)練；國學(xué)尤其重在成己成德，不是知識性技術(shù)性的。因此，筆者贊成大學(xué)開設(shè)國學(xué)本科專業(yè)，但應(yīng)跟供應(yīng)中小學(xué)的國學(xué)師資分開來。中小學(xué)應(yīng)教授之國學(xué)內(nèi)容相對淺顯，讓現(xiàn)有教師調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充國學(xué)常識、提供相關(guān)資料，應(yīng)對目前所需應(yīng)該問題不大。大學(xué)中的國學(xué)教育則是另一回事，當(dāng)有更深邃的理想和意義。

　　什么理想和意義：一，是為打破專業(yè)、通貫統(tǒng)合之所需。大學(xué)之所以設(shè)立國學(xué)專業(yè)、中小學(xué)之所以缺乏國學(xué)師資，很重要的一點(diǎn)，是因?yàn)槲摹⑹贰⒄堋⒄�、�?jīng)、法各科均已專業(yè)分化太甚，缺乏能統(tǒng)合、通貫理解國學(xué)之人才。由這個意義說，國學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)，某種程度上就是為了瓦解專業(yè)的。將來國學(xué)專業(yè)之教育，若還是走求專的老路，難免淪為笑話。二，國學(xué)成為學(xué)科，突破了教育部的學(xué)科設(shè)置框架，固然不容易。但由國學(xué)爭取學(xué)科這件事，是不是也能讓我們想想：大學(xué)是不是必須有固定的學(xué)科架構(gòu)？這架構(gòu)能不能由學(xué)校自己確定，或由大學(xué)自己依學(xué)術(shù)發(fā)展情況而動態(tài)調(diào)整？希望國學(xué)爭取學(xué)科設(shè)立一事，能成為大學(xué)學(xué)科自主的重要一步。

　　（作者系北京大學(xué)中文系教授）龔鵬程