本報記者  邊思瑋  胡克非

    張國立委員、馮小剛委員呼吁選擇部分有文化含義的繁體字，讓其回歸中小學教育，讓孩子們通過學習這些繁體字感受中國文化。本報記者 盧 旭 攝

    “親不見，愛無心，廠空空。”這曾經是網絡上繁體字愛好者對漢字簡化的概括。3月4日，兩會文藝界別小組討論時，全國政協委員馮小剛用這9個字作為引子，闡述了他和張國立委員此次兩會的共同建議，即選擇100個具有文化含義的繁體字，讓其回歸中小學教育，讓孩子們通過學習這些繁體字感受中國文化。

    “比如說中華人民共和國里的‘華’和‘國’。繁體字的‘華’特別像中國傳統建筑中的斗拱，有中華的氣派；國家的‘國’，通過繁體字，可以告訴孩子這其中包含著疆域的意思。”馮小剛進一步解釋說。

    同是該建議提出人的張國立委員則從書法角度論述了部分恢復繁體字的必要性。“習總書記說，講好中國故事，傳播中華文字之美，什么是美？從我們的書法中可以看到，繁體字的構成是很美的。”張國立說。

    提出該建議的兩位委員都認為，在中小學課堂上教孩子認識并了解100個繁體字，對其課業來說并沒有什么負擔，但是孩子們可以通過這種方式了解中國傳統文化。

    漢字的繁簡之爭存在已久，但是馮小剛委員和張國立委員從娃娃抓起，將繁體字列入中小學教學內容的建議，也引發了熱議。

    “國含寶玉，愛因友存，龜有甲，筆有毛，寶有玉，眾有人。”簡體字愛好者列出以上文字，以顯示簡體字在表達傳統文化方面并不輸給繁體字。也有人認為，此舉雖然可以倡導，但是在日常生活和工作中可能不會經常使用，因為簡體字比較方便。一名小學生則表示，學可以，但是千萬別考。網絡民意顯示，總體來看，大部分人對此建議持贊成態度。

    首都師范大學文學院副院長、博士生導師黃天樹明確表示，如果此建議能夠落實，是件非常好的事。他認為，上個世紀50年代制定簡體字的過程的確是考慮得相對簡單。“繁體字多數由聲符和意符組成，更容易認識并且掌握。”黃天樹說，在漢字簡化的過程中，很多字已經打破了聲符和意符的組合方式。比如“鄧”，繁體字“鄧”中的‘登’是表明發音。“簡體字表面上簡化了筆畫，但增加了很多傳統漢字中沒有的部分，使得構建漢字的元素近一步增多，掌握也比較困難。”黃天樹說。

    “識繁讀繁，對高中以上學生來講非常必要！”陜西省銅川市第一中學高中語文老師王林川說，“繁體字中有非常重要的傳統文化信息和民族文化密碼。我目前給學生印發的資料中，就有意識地使用繁體字版。”

    在贊成兩位委員建議的同時，王林川也提出，通過文字感受中華傳統文化之美，并沒有固化的形式。“比如加強書法教育，讓學生臨帖，通過對傳統書法名帖的學習，不僅能夠認識繁體字，也能體會文字中的意蘊。”