在近期公布的“2013年度全國教書育人楷模”候選人名單中，洛陽市老城區(qū)培智學校校長劉文婷榜上有名。劉文婷是培智學校里最年輕的老師，卻也是從教時間最長的老師。23個寒暑中，陪伴著她的，是一屆又一屆被人稱作“智障”的學生。這些年劉文婷得過很多獎：省師德標兵、省優(yōu)秀教師，也被教育部選作“身邊的‘張麗莉’”教師典范。

　　作為教師，劉文婷知道自己這一生或許不能培養(yǎng)出一名大學生，也許不會有“桃李滿天下”的贊譽，但她仍有一份專屬自己的“特殊榮耀感”。

　　讓智障孩子有尊嚴地生活

　　記者：您上學學的是什么專業(yè)？

　　劉文婷：我上的是河南省第一屆特殊教育師范班，也算是特教班。然后特殊教育專業(yè)里分盲聾啞和智障專業(yè)。我學的是智障專業(yè)。

　　記者：這個專業(yè)需要上幾年？

　　劉文婷：三年。

　　記者：也就是說上學時您只有14歲？一個小姑娘怎么選了這么個專業(yè)？

　　劉文婷：說實話去的時候不知道，后來才知道特教就是特殊教育，而且是特殊對象。一開始我還以為這個特殊對象是指神童或者是天才少年，其實是盲聾啞或者智障這樣有殘疾的兒童。

　　記者：您和您的家人一開始就接受了這個專業(yè)？

　　劉文婷：當時年齡小，覺得既然來了就學吧。我父母本身就是教師，他們知道后也覺得這沒有什么不好的，不管是教什么孩子，都是教師。

　　記者：您應該是個特別聽話的孩子吧。

　　劉文婷：也算是吧，我不叛逆，也沒有想著勇敢地去闖天下。現(xiàn)在想想，我一直都是這樣的人。有一年深圳元平特殊教育學校在全國招募特殊教育專業(yè)老師，要求有工作經(jīng)驗而且比較優(yōu)秀的。那時候我工作三年了，而且已經(jīng)拿了好多獎，我覺得如果去應聘的話肯定會被錄用的，但是沒有去，因為父母還在這兒，家還在這兒，我是家里的長女，得聽父母的話待在父母身邊。

　　記者：會不會覺得有些可惜？

　　劉文婷：相比深圳或上海、杭州這些地方，洛陽的特殊教育發(fā)展得很緩慢。深圳元平特殊教育學校現(xiàn)在已經(jīng)是國內(nèi)很有名氣的特教學校，如果當時真的去了，在專業(yè)方面肯定能得到更好的發(fā)展。但是我比較隨遇而安，我覺得人有得就有失，在我的能力范圍內(nèi)，在現(xiàn)在的條件之下，我覺得做的成績也算可以。而且不管走到哪兒，我們這樣的學校培養(yǎng)目標就是讓智障孩子自立自強，有尊嚴有質(zhì)量地生活，過正常人的生活。這一點都是一樣的。

　　特教老師集“教師、保姆、媽媽”于一身

　　記者：從教這些年，有沒有遇到過“另眼相看”？

　　劉文婷：現(xiàn)在沒有這個歧視，但是20年前很多，當時沒有網(wǎng)絡，報紙也很少，信息很閉塞，大家只知道教的是“憨子”、“傻子”，所以我也有些避諱講自己的專業(yè)。我找對象的時候，也只說自己是教師，沒有說是教這樣的孩子。但大家真正了解以后，都覺得不錯，婆婆家也非常支持，覺得這是干善事，是慈善事業(yè)。工作中的艱辛只有我自己才能體會到。

　　記者：您覺得艱辛的地方在哪兒？

　　劉文婷：剛上班時很難。因為面對這樣的孩子，教了一天他卻啥也沒學會，而且還會給你搗亂，或者根本就不理你。其實不僅在教學方面，最難的是生活管理和照料，特教老師必須要同時扮演“教師、保姆、媽媽”三種角色。

　　記者：那您怎么辦？

　　劉文婷：那就想辦法，他今天學不會，得想辦法讓他明天學會；這樣東西學不會，得讓他學會另一樣。我一直教音樂課，一開始看中央臺鞠萍姐姐主持的一個少兒節(jié)目，我每天會把一些小兒歌的旋律記錄下來，改編一下教給學生。但發(fā)現(xiàn)第二天就進行不了。在這里一個孩子一個樣，有多動癥、有自閉癥、有興奮過頭的、還有不會說話、行動不便的……別說唱歌跳舞，就連一些簡單的角色扮演他們都進入不了角色，在現(xiàn)實中，管理和教學跟想象中的相差很遠。

　　記者：那您會不會發(fā)火？

　　劉文婷：也發(fā)過火。但一般這個時候我會想，我怎么能夠讓他們學會。這些困難好像激發(fā)了我的能量。我要根據(jù)這些孩子的特點，教他們能學會的。后來就依據(jù)教材自編游戲、兒歌，他們學數(shù)學、語文很難，但在音樂、繪畫和體育上，要比學習文化課快得多。我就根據(jù)他們的特點來教他們能學會的東西。經(jīng)過一段時間的調(diào)整后我也看到了希望。我覺得這些年我在教學上、業(yè)務上取得的一些成績，都是源于對他們沒有放棄。

　　希望更多人給特殊教

　　育群體更多的關注

　　記者：培智學校的孩子畢業(yè)之后，一般是去干什么？

　　劉文婷：智障孩子包括殘疾人的就業(yè)，這是一個社會問題。對于這個問題，家長們很著急，我們很無奈。在北京、上海等地，特殊教育是一體化的，實行的并不是九年義務教育。他們有學前教育、義務教育，還有職業(yè)教育。有障礙的孩子升不了高中，就培養(yǎng)他一種生存技能。有些地方會創(chuàng)辦對接的企業(yè)，把符合標準的孩子輸送過去，這樣的話就徹底解決了這些孩子將來的生活問題。現(xiàn)在我們在朝這方面努力，洛陽市殘聯(lián)在我們學校搞了一個“陽光家園”，主要就是對即將畢業(yè)的孩子或者是社會上的一些智障人進行職業(yè)培訓，下一步就是幫孩子們尋找生存出路。