寫信過程中，胡蘭蘭請教了多名教育家與老師。“令我特別感動的是，老師也給了我支持，給了我很多建議。”她表示。

　　信中提及的“升學率、考分與政績、工資及職稱掛鉤”，便是從老師口中得知。“老師身上的升學壓力，迫使她們再將壓力轉嫁。她們，也是沒有辦法。”胡蘭蘭說。

　　可以說，信中的10條建議，不僅代表了胡蘭蘭的個人觀點，“也代表了一些教育工作者的觀點。”

　　11月20日，她將這封信發到了教育部網站上刊登的部長信箱。因為郵件有每封2000字的字數限制，她分了三次才發完。信中，留下了她個人聯系方式及地址。

　　可一周時間過去，胡蘭蘭還未得到教育部的任何回應。“其實，一開始我就預感到了，可能這是在做無用功。”她笑了笑。

　　但是，“這樣做仍然有意義。”她希望，“信能喚起家長的反思，反思自己的教育理念和教育方式。”她還希望，家長不再只是被應試教育綁架，而是奮起反抗。

　　分數和排名是對孩子一種羞辱

　　胡蘭蘭的女兒念中學。“我從不問，你考了多少，你考了第幾。”分數排名，在她看來，“對于正在學習階段的孩子是羞辱和精神懲罰。”

　　其實，教育女兒的過程，也是胡蘭蘭踐行自己所追求的教育。作為家長，“應尊重孩子，給孩子自信心，而不是打擊。”

　　在家中，女兒必須參與家務勞動，完善自理能力，培養奉獻精神與責任感。她鼓勵女兒出去與同伴玩，與同伴交流。這一過程非常重要，學會與他人交往溝通，這是成為社會人必備的能力。

　　她還引導女兒多讀書，養成閱讀的習慣。她還大力支持女兒參加各種課外活動，如體育運動、朗誦。周末，胡蘭蘭還會帶女兒去欣賞話劇、芭蕾舞等。

　　晚上，胡蘭蘭總會抽出時間與女兒討論。話題，由最近熱門的新聞點展開。“她需要了解社會各個層面的信息，并對此有自己的獨立思考與判斷。”

　　這一切，“都遠比分數重要得多。”教育，“最本質的，就是教育孩子成為一個真正的人——人道主義者，正直，有自尊心，能辨識善惡，信任他人；能做到愿意奉獻、尊重生命，追求真理。”胡蘭蘭認為。